为何机器人教育、编程教育进入中小学成为必修课?教育部发声

1.教育部发声全面普及编程教育

据3月13日教育部公布的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中透露今年将实施学生信息素养培育行动。

启动中小学生信息素养测评并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程逐步推广编程教育,这意味着不仅是高中,中小学生也要全面普及编程教育了。

“人工智能”在2019年绝对算得上高频热词了,关注两会的爸爸妈妈们一定发现了,今年它还被首次写入了政府工作报告中,而且媒体对两会的报道也是充满了科技未来感。

“AI机器人上两会”、“AI合成主播上岗”、“智能眼、全能耳助力两会“,这些充分运用了信息革命成果的新传播方式,成为了两会的吸睛亮点。

事实上,从2016年开始,国家各部委就相继高频率推出多项与人工智能、编程等相关的政策,鼓励和支持学校将信息技术(含编程)纳入日常课程,甚至纳入到高考的选考科目中。

2018年1月丨教育部颁发的《新课标》指出:信息技术将从兴趣课程变为必修课程,并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求。

2018年4月丨教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,计划强调通过大数据采集与分析,将人工智能切实融入实际教学环境中,实现因材施教、个性化教学。因此,让孩子获得优质的编程教育,在踏入全民AI时代时不落伍显得越发重要,编程教育普及自然得提上日程。

2018年6月丨江苏省教育厅下发《关于印发<江苏省义务教育劳动与技术课纲要><江苏省义务教育信息技术课纲要>的通知》,要求在中小学普及编程教育。目前,南京市已有部分学校尝试在一、二年级开设信息技术课,学编程、做动画,培养孩子计算思维。

2018年9月丨重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》,就加强中小学编程教育提出要求:小学3至6年级累计不少于36课时,各中小学至少配备1名编程教育专职教师。

2018年11月丨中国首部中小学人工智能教材《AI上未来智造者》正式出炉,并且在上海嘉定等区域进行试点教学。

自人工智能的热潮来临,越来越多AI应用进入人们的日常生活之后。意识到AI重要性的不仅是研究室中的学者专家,还有无数十分注重孩子教育的中国家长们。

跟上人工智能时代步伐,编程成为最好的踏脚石。在家长们的推动下,国内掀起了一股少儿编程的热潮。

因此,让孩子获得优质的编程教育,在踏入全民AI时代时不落伍显得越发重要,编程教育普及自然得提上日程。

在全球范围内来看,编程教育早已是主流了,少儿编程已经成为孩子,继阅读、写作、算术三项基本能力外所需掌握的第四项必备技能,全球已有超24个国家将编程教育纳入中小学课程大纲及教学场景。

欧盟中15个国家(不完全统计)课程中增加编程教育,其中12个国家在高中设立编程程,9个国家在小学设立编程课程。保加利亚、丹麦、爱沙尼亚、希腊、爱尔兰、意大利、立陶宛、葡萄牙等11个欧洲国家都将信息、通信和技术课程的重心转移到了编程和计算机科学上。

相比之下,目前中国少儿编程教育的渗透率仅有1%,而随着人工智能的发展,未来编程的重要性已不言而喻,少儿编程在国内已经是越来越热的“词”了。

很多有前瞻性的家长也已经开始了解,和让孩子学习少儿编程,少儿编程培养的是孩子的逻辑思维能力,提升孩子的创造力,增强孩子的自信心,学习编程的意义在于培养孩子了解互联网时代,思维逻辑和生存方式,更主要的是培养一些他未来无论做什么工作,都会有用的能力。

2.机器人编程二者融合,才能夯实人工智能基础

机器人教育和编程教育在AI时代越来越被家长重视,都是为了给孩子们创建更多学习应用场景,通过跨学科的学习和实践,提高孩子们的学习效率,培养孩子动手能力、逻辑思维等解决问题的能力。当然,这一切也都基于孩子有兴趣,能够坚持学习。

机器人教育:机器人教育需要软硬件结合,注重多学科的综合运用,需要融汇贯通多门类知识,如物理、数学、生物、历史等,涉及的范围广,对孩子的综合素质提高起到不可估量的作用,机器人教育在特定年龄,会加入编程教学。

编程教育:纯软件教学,注重编程的逻辑能力训练,对于孩子的逻辑推理思维能力要求高。

STEAM教育:STEAM 教育是科学(Science )、技术(Technology )、工程(Engineering)、人文(Arts)、数学(Mathematics)的缩写,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式,是一种重实践的超学科教育理念。

STEAM 教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议,为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。

3.如何帮助孩子适应人工智能时代

作为未来人工智能时代的主人,软硬结合才是王道,这就要求我们在对孩子进行人工智能方面教育的同时,不但要懂得科学原理,更是要学会应用实践,以更好的知识、能力和心态来适应即将到来的人工智能时代。

想象力比知识更重要

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机器人教育和编程教育的不同

很多家长对于机器人教育和编程教育二者之间的关系都不太懂。究竟二者有何不同?学机器人和学编程有冲突吗?孩子要如何选择呢?我们来一一剖析。

机器人教育与编程教育的区别

①涵盖范围不一

机器人教育:机器人教育需要软硬件结合,注重多学科的综合运用,需要融汇贯通多门类知识,如物理、数学、生物、历史等,涉及的范围广,对孩子的综合素质提高起到不可估量的作用,机器人教育在特定年龄,会加入编程教学。

编程教育:纯软件教学,注重编程的逻辑能力训练,对于孩子的逻辑推理思维能力要求高。

②建构基础不一

机器人教育:以乐高机器人来说,其组合内包含RCX、两个马达、两个触控感测器和一个红外线感测器,各种大小的轮胎和履带,以及数种规格的齿轮和滑轮,还有各种积木,帮我们解决了电子电路和机械结构的问题。学员们可以通过视觉化程序编辑工具RCX Code,像堆积木一样,把各种代表不同程序逻辑的「积木」在屏幕上堆起来,就能完成RCX的程序。程序撰写完毕后,通过过套件提供的红外线装置,即可把程序传入RCX,就可以让机器人真的动起来。

编程教育:编程教育是以编程语言的学习与计算思维的培养为目的,需要将模块一层层剥开,学习核心的逻辑、算法、语法和结构。编程学习能够帮助青少年培养计算思维和逻辑思维方式:计算思维是指,人们在理解事物、解决问题时,能够以计算机科学概念、逻辑还有算法来理解、判断的一种思维方式。

③培养孩子的侧重点不一

机器人教育:机器人教育主要培养孩子的动手搭建能力、创造能力,偏重于工程思维的学习与实践,当然其中也会涉及到让机器人动起来和完成指令的编程应用,对孩子综合能力有了较全面的培养。

编程教育:编程教育可以通过可视化图形编程、代码编程和机器人编程。编程学习能够帮助青少年掌握一门新的语言工具:代码,它是计算机世界的核心语言,就像书写文字一样,是人类用以表达的媒介。编程教育就像是学习这门新的语言,帮助学生搭建起与机器沟通的桥梁,用新的思维方式分析、解决问题。

机器人教育和编程教育有冲突吗?

既然我们上述了机器人教育和编程教育的那么多不同,那二者会不会有冲突呢?

答案当然是:“不冲突”。

不论是把编程纳入机器人中还是机器人纳入编程中,都不矛盾!我们认为二者是相辅相成,不可分割的,你中有我,我中有你。

事实上,无论是让孩子选择机器人教育还是编程教育,都是为了给孩子们创建更多学习应用场景,通过跨学科的学习和实践,提高孩子们的学习效率,培养孩子动手能力、逻辑思维等解决问题的能力。当然,这一切也都基于孩子有兴趣,能够坚持学习。

机器人和编程提升孩子综合素养

在STEM教育中,强调的最多的还是孩子综合能力的能升,同时也要让孩子在接受机器人教育和编程教育的过程中清楚自己的兴趣所在,知道自己适合干什么,未来该往哪个方向努力,做好自己的生涯规划。

在接受机器人教育和编程教育的过程中,对于孩子来说,都是由易到难,先是趣味性为主,也就是我们常说的“玩中学”,在玩的过程中还能提升学习能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力,进而培养孩子解决问题的综合能力。

既然都是为了提升孩子的能力,所以真正的机器人教育从来不是要孩子造一个精美的机器人,写一段完美无BUG的代码,而是重点培养孩子在学习过程中的综合能力提升。

机器人和编程都让孩子收获哪些?

在机器人教育中,以发展孩子的动手能力和工程素养为主,可以培养孩子的搭建能力、空间想象能力以及创造力。比如机器人硬件的连接就非常强调动手能力,经过反复练习,一个5岁的孩子也能很熟练的拼装机器人,搭建一些较复杂的机械结构体。

在编程教育中,以开发孩子的计算思维为核心,提升孩子逻辑思维能力和创新创造能力,让孩子能利用科学、数学、艺术等多方面知识来解决生活中的问题。

二者融合,才能夯实人工智能基础

从分析问题到设法解决问题,从机器人搭建到编程运行。无论是在机器人教育中搭建什么样的作品,还是在编程教育中学习什么样的语言、指令,从根本上来说,都是让孩子一步步跟着学习、操作,通过逐步引导的方法,让孩子学会独立思考、亲身验证,最后优化,这样才能真正培养孩子在人工智能的起跑线上扎牢基础。

科技的快速发展,解放了人类简单重复的劳动力,但同时也对我们的创造力出了更高的要求,无论是机器人教育,还是编程教育,都不能仅停留在技能层面。

作为未来人工智能时代的主人,软硬结合才是王道,这就要求我们在对孩子进行人工智能方面教育的同时,不但要懂得科学原理,更是要学会应用实践,以更好的知识、能力和心态来适应即将到来的人工智能时代。

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我可以在网上买乐高,在家搭和在你们这里搭没什么区别!

因亲戚家的孩子马上要过生日了,于是小奥在周末的时候去家旁边的儿童购物商场,准备给孩子挑选几件衣服作为生日礼物。

当逛到一家儿童服装店的时,发现店内摆放着一个乐高积木桌台(款式大概如下图)

因店内没什么人,小奥就与店家闲聊了起来。

小奥:老板,这个乐高桌台不错啊,在哪买的?多少钱啊?

店主:不贵,在网上买的,也就200-300左右

小奥:哦,那还挺便宜的啊,可以考虑在家给孩子买一个

店主:可以啊,不过有些客人表示,自己家里也有一个,但孩子不怎么喜欢玩

小奥:哦?为什么呢?

店主:因为没有玩的气氛,明明家里有,但有的孩子一到店里,就开始拼搭起来。有的时候孩子多了,甚至还可能会因为一块颗粒而打起来······

小奥:......可能,这就是孩子的天性吧!


其实,也有很多家长向小奥提出疑问:你们不就是教孩子如何玩乐高嘛,我们也可以买一套,甚至多套,让孩子在家玩,这样既省钱,又学了乐高!

如果我们是以结果性评价判断孩子是否成长,那么在家里搭积木和在机构搭积木确实没什么区别!

然而,如果我们是以操作过程来判断孩子是否成长,在家和机构是完全不同的!

著名教育学家皮亚杰在“做中学”的理论中提出——动手操作是孩子进行知识积累和学习的最佳途径!

很多家长的误区在于他们认为只要让孩子自己进行动手操作和参与,孩子就能够自己积累很多的知识和经验。

其实不然,很多时候虽然兴趣是促使孩子进行自我探索的首要因素,但从心理学分析来看,能够让孩子进行深入探索并达成最终目标除了兴趣外还需要成就感的激励和刺激。

试想一下,如果孩子在探索的过程中一次一次的失败,总是成功不了,孩子会怎样?

结果无非是两种:

一种孩子本身抗压能力较强,即便失败无数次也能耐着性子继续往下进行探索,也许最终会获得成功;也许干脆放弃之前的方案,另辟新径(例如:孩子本来想自己搭建一座房子,搭着搭着发现搭不出想要的房子,所以决定搭一辆车子,不一会儿又发现车子也不是想要的样子,又改搭飞机……)

另一种孩子,自身的心理素质较弱,害怕承受失败的结果,所以,要么他给自己找一些理由放弃之前的方案,要么干脆求助于他人。小奥觉得这样的结果都不是家长想要的,我们来一起分析一下,如果我们没有能够第一时间发现孩子在搭建的过程中出现了什么样的心理变化并给予正向的引导,慢慢的,孩子会形成什么样儿的心理状态和习惯呢?

首先孩子在遇到解决不了的问题时,第一时间想到的就是找理由进行逃避或寻求他人帮助,如果他的理由不足以说服他人,得不到他人的认同,孩子就会情绪失控乱发脾气。

如果他的理由是恰当的,就会让孩子逐步的形成一种----只要理由充分就可以逃避问题的心态,如果总是一遇到问题就寻求他人的帮助,而帮助他的人又不知道该用什么样的方法能够对孩子进行正向的引导,最后就会出现直接给孩子答案的情况,慢慢的,孩子就会自然而然的丧失主动思考的能力。

其次,如果孩子获得成就感的次数不断降低,那么孩子就会对动手操作类的事物产生厌倦和反感,就像很多家长跟我讲的;我们家孩子越来越不喜欢玩积木了。

孩子的行为状态一定伴随着心理的变化,所以对于孩子的行为观察分析及正向的引导一定要交给专业的机构去完成,家长只需要做好家长就是孩子最大的“福报”。

家长带孩子参加奥兰熊试听课

奥兰熊科技中心课程体系是成系统系列的,以不同主题内容为活动主线,每个年龄段都有不同的课程,为2-16岁儿童打开了发现和探索世界的大门,获得知识的提升。

可以学习到十五大学科领域点的知识,如:数学,物理,机械、工程、几何、结构、建筑、设计、生物、地理、能源、艺术、天文、人文历史、想象力、创造力、发散性思维、语言表达能力、独立解决问题的能力、抗压抗挫的能力、合作与沟通的能力以及自信心和领导力,锻炼孩子的理科思维能力。

孩子在奥兰熊科技中心学习,是老师引导式的教学方式,在整个搭建的过程中奥兰熊的老师会引导和支持孩子的想法,鼓励孩子独立完成搭建任务,让孩子形成主动探究、自主学习的学习习惯和思维方式,以及独立解决问题的能力,锻炼孩子独立去用不同方案解决问题的勇气和韧劲。在家一般是孩子一个人独自玩,我们这里不提倡这样做,因为我们更注重的是团队合作精神。

现在孩子基本上都是独生子,日常生活中基本上是没有同龄孩子的交往,恰恰缺乏的就是这点,所以奥兰熊的课堂教学是以小组的形式进行活动,让他们学会与他人的交往,在团队活动过程中学会谦让、交流、合作、讨论、竞争、语言表达等能力,和大家共同进步成长,这些也正是他们以后走向社会所具备和学习的。

在奥兰熊课堂里,老师会引导孩子为了完成整个系统搭建任务而相互合作、互通有无、久而久之,孩子会养成互相帮助,相互合作以及快乐分享的行为习惯,这是一个今后进入学校乃至成年之后步入社会都至关重要的习惯,也是提升情商所必需的习惯。

我们这里器材种类丰富,尤其学龄教具更加凸显的是机械、结构、工程、机器人编程等教具套装、其具有独特的乐高配件,比如齿轮、涡轮、滑轮、杠杆、传感器、EV3机器人等,更突出教育性。

让孩子深入体验机械的奥妙,并尝试设计,改变,观察机械结构上的特征与特性及各项机械原理,并且能够描述分析组装过程中的机械原理,认识各种机械的运动方式、学习作品中的数学和物理原理、了解机械装置在生活中的应用、注重机械结构上的观察与描述说明;在后期通过机械结构、传感器应用、程序应用进行研究探索性的学习,进入机器人编程阶段。

网上卖的都是乐高的玩具,而奥兰熊上课所使用的都是乐高教具,专门为做教育研发的。

1.在家里孩子只是在单纯的玩,这个是以娱乐为主;奥兰熊的理念是在玩中学,做中学,主导思维是快乐学习,而不是快乐玩。而这些知识对孩子的文化课学习相关联的;

2.除了在玩中学习知识之外,更重要的是提升孩子的能力;

3.玩具突出FUN,让孩子们玩得开心;教育突出HardFun,也就是玩的过程是有挑战的。

所以这就解释了为什么现在有很多家长愿意花钱让孩子选择来奥兰熊学习,孩子在做、玩的过程中也把知识学到了,何乐而不为呢?

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你都知道奥兰熊科技中心教育理念的十大特色吗?

奥兰熊科技中心教学有10大特色:

1.全方面的思考能力,举一反三,主动思考与发现和解决问题的能力。当机器人走进我们的生活,我们似乎又回到了童年,对事物又有了不同的理解。

2.团队合作以及动手能力的培养。通过比赛可以提高其语言表达的能力,想让队友更好地了解你的意图,你就必须要有良好的语言表达能力。同时在彼此想法出现差错时,彼此的沟通又是很重要的,大家必须一起协商、比较谁的方案好,或者综合两人的想法。这无论是现在或将来对孩子多很重要,学会与人沟通,团队合作。

3.游戏与玩相结合。孩子是天生的学者,但孩子们不愿意被逼着去学太难或过于简单的知识。 在“玩”的过程中,孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识,无论是书本上的还是课本之外的。 相信通过动手实践孩子会有一种满足感和自信心,即使失败至少尝试过。这样她会更容易、渴望掌握书本上有的或课外的知识。而且相信她们会更容易记住这些知识。

4.知识和阅历比同年龄阶段的孩子更加丰富。

5.更好的发挥自我的个性。 奥兰熊的教育理念是:可以重复使用的积木。这些积木你可以搭建一个小人,你也可以搭建一栋摩天大楼,或者你还可以搭建一只大象、一条鱼、一只老虎等等。孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来,也可以通过他们的作品呈现出来。 机器人的搭建可以给孩子们无限的想象力,让他们自由发挥。

6.可以轻 松的学枯燥的初、高中理科知识,在以后学的更轻松,更有兴趣。 在搭建的过程中,你会发现运行的过程中有许多要修改的地方?首先是作品的结构,这里你可能需要用到物理结构以及机械相关的知识,从这些方面对所搭建的进行优化改造。

7.从实践中体会自我成就感。 让一个刚刚接触机器人的孩子单独去搭建一个机器人是一件非常困难的事,他们需要反复实践,花大量的时间动手操作。

8.锻炼意志、韧性等持续力的提升。其实每一个小孩子内心是非常重要的脆弱的,他们需要极大的鼓励,反复锻炼才会成长,相反,要是纵容这些性格的发展,对孩子的发展是非常不好的。

9.更好的激发孩子兴趣和学习能力。兴趣是孩子最好的老师。孩子们会对他们所感兴趣的东西乐此不疲,即便受挫很多次,他们都会努力做下去。机器人是一种综合知识的实践产物,每一个孩子对机器人基本上都是零抵触心态。每一个孩子都有一颗对世界好奇的心态,他们对机器人这种科技产物充满探索心态,希望这些机器产物带给他们科技的力量与惊喜。

10.生活息息相关的知识,以及生活中实 际运用,更加善于观察和发现生活中的科学奥秘。学会思考,联系实际。长久这样,他们就会变得善于观察生活,发现生活中的各种奥秘。

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少儿编程不是“高科技噱头”而是“基础能力”!

近几年来,少儿编程异军突起,一个全新领域开启,编程学习作为通向人工智能不可或缺的“基础能力”也一再成为热门关注。

有人说,在人工智能发展如日中天的时代,长大不会编程的孩子一定会像现在长大不会英语的孩子一样无助!有人担心,自己的孩子大字都还不识几个,如何能理解计算机世界那些复杂又抽象的语言,少儿编程是否只是个“高科技噱头”,一个挺热门的“大忽悠”?

少儿编程是否只是个“高科技噱头”

很明显,随着少年编程热度“水涨船高”的还有众多家长的焦虑与疑问,甚至恐慌。

现如今,时代技术爆点层出不穷:AR(增强现实技术),VR(虚拟现实技术),AI(人工智能)等等都向我们宣告了新时代的到来。

机器越来越强大,我们人类要赢过机器,就只能在创意能力和想象力方面突围,而编程的逻辑还有助于开拓思维,激发人类更多创造力。所以编程不仅能让我们去操控机器,还能帮助我们不被机器所操控。

尤其是对于成长在今天的孩子们来说,电脑就和书本、画笔一样,是日常学习和生活的普通工具,学习编程正是学习运用这些普及于生活的科技工具表达自己创意的过程。而且随着AI技术逐步渗透我们生活的方方面面,我们就更多地需要掌握“编程”这一项技术来与“人工智能时代”沟通。

掌握这一通行语言,就好比在经济全球化的今天掌握了英语一样。正是因为如此,编程教育已和英语、国学等一样正式进入K12(基础教育)赛道,在奥数遭遇政策压制的境遇下,它很可能成为其中的一匹新的黑马。

青少年学编程可以增加孩子掌握的学科知识。如果把编程视为高考的必修科目,这就是学习生活的重中之重;如果作为兴趣和爱好来学习,就像艺术或体育项目的特长进修,成为孩子发展之路上的助推器。

青少年学编程可以增强孩子处理信息的能力。人类文明从农业文明发展到工业文明再到信息文明,信息已经成为世界的最重要资源。每一个孩子都必须能认识“信息”、理解“信息”,最后能驾驭“信息”。要想达成这样的教育目标,我认为最佳途径就是持续学习人类的第三语言——编程语言,因为编程就是处理信息的现代方式。

学编程的孩子有什么不一样

1青少年学编程可以培养孩子的思维能力

少儿学编程的过程中,会知道把目标想清楚不容易;确定了目标,想清楚了要做什么,然后再把它清晰地表达出来,更是不容易。感受到这两个“不容易”是真正的哲学启蒙,是批判性思维的启蒙!

2学编程有助于良好习惯、优秀素质的养成

写程序最重要的就是如何把大问题不断分割成小问题的过程,其中,小孩必须去思考如何把代码合理的安排在整个程序中,才能让程序流畅的处理输入、演算、直到输出,这对小孩对事物的逻辑分析能力会有极大的提升。

3有利于培养自我纠错能力

此外编程不仅是一个搭建的过程,更是一个不断自我纠错的过程。编写程序的过程中,如果发现不了其中的一些小bug,最直接的结果就是导致整个程序无法正常的运行起来。这就要求我们的编程人员,拥有极强的自我纠错能力。孩子在学习编程的过程也一样,要不断进行自我纠错,经过长期的学习,孩子会自然养成一种自我纠错能力,这对于孩子的未来,无论是生活还是工作,都有着极大的帮助。

学编程能给孩子带来什么好处

01特长加分,可以成为升学利器!

每年都会有很多孩子通过信息学奥赛被知名中学、国内外重点大学免试或降分录取。

信息奥赛竞赛人数每年还不足10万,比起奥数,得奖率高,含金量却丝毫不逊色。

不仅仅是信息奥赛,随着编程热席卷全国大地,全国各地都在争相举办不同级别的编程比赛,参赛者越来越低龄化。这些美好的经历,不仅为小朋友打开了科学之门,还会让TA们的“简历”大大加分!

现在,不管是小升初,初升高,决定孩子得到最好的教育资源的,看的还是孩子的特长。学编程的孩子,就等于提前占领最优资源,提前跑赢同龄人!

02学编程的孩子更聪明,逻辑更强!

不管是在工作还是学习中,对于孩子来说,具体到写作文、做数学题、演讲、做实验,都需要严谨的逻辑。

很多小孩写作文前后文不通,数学做题跳步骤、说话没有条理、做物理或者化学实验不知所措,都是因为逻辑不好的原因。

编程有一套严密的逻辑思维体系,孩子会学会先理解问题,然后分析问题,再解决问题。

在解决的过程中,也要不断去检视,如果出现之前考虑不全面的时候,也就是出现bug了,再去rebug。“编程思维”就是一个人解决生活难题的底层思维能力,人与人之间最大的差距,就在这里。

相比奥数太难,容易消耗孩子自信,编程的入门是没有门槛的。也就是说,不管什么样的孩子,都能在接触编程的过程中训练自己的逻辑能力,有望养成好的学习和思考习惯,让各科成绩得到一个质的提升!

03短期学习收获大!

很多孩子在学了编程后,变得听话了,学习主动性提高了,很多粗心的毛病也改掉了,养成了细心的习惯,因为编程错一不可,一步不对,程序就走不通。

还有很多孩子学了编程,改掉了游戏上瘾的坏习惯,因为孩子有了上帝视角,开始自己编游戏了,太多案例了,除此之外,孩子的团队协作能力、解决问题能力等等都有很大的提升。

这些都是你立马就能看的到的变化。

当然,让孩子学编程,并不是要求去比拼牛娃,也不是要他一定成为工程师、科学家,去改变世界。至少,在AI时代,不能让孩子对这个领域一无所知。而且,学习编程也是为了:

训练孩子的逻辑创新思维,培养孩子的刚毅果敢性格,养成孩子的良好学习习惯,让他变得更强大!

部分文章来源于网络,侵权联系删除!

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少儿编程之父:编程将成为未来孩子的自我表达方式

我们的社会正在经历一场巨变----人工智能/仿真技能的发展让人类社会的发展进入转型期,很多工作正在悄然消失。从单纯的重复性劳动,到很多非流水化工作,都已经被人工智能取代。

但与之相对的,新的工作也在不断诞生。马云曾经在互联网产业大会上透露:未来的孩子们,70%都将从事现在还没有发明出来的工作。

21世纪,技术将不再只是工具,而可以帮助人“成为自己”,代码语言将参与到未来的孩子对自我认知的构建中,成为一种表达能力。

像在幼儿园那样终身学习

米切尔·雷斯尼克(Mitchel Resnick)是麻省理工学院媒体实验室学习研究教授,也是Scratch编程语言的发明者,还是乐高机器人背后的科学巨人,被人称为“少儿编程之父”。

Resnick说,他发现孩子是通过与人和周围事物的日常互动来建构知识的,“知识不会像水倒进花瓶那样倾注在孩子身上,相反,孩子在与玩具和朋友游戏的过程中,能不断地创造、修正和测试他们自己关于世界的理论”。也就是说,他认为孩子的想法不是外来的,而是自己创造出来的。

所以他认为在过去一千年里最伟大的发明是幼儿园。

一群孩子在地板上玩着一堆积木。两个孩子开始建造一座城堡,灵感来自老师给他们读的通话故事。他们建造城堡的地基,然后在上面搭建瞭望塔。他们不断增加更多的积木,塔越来越高,最后翻到落在地上。

于是孩子们会重新开始搭建,并试图使塔楼更加稳定。与此同时,另一个女孩讲述了一个在城堡内的家庭的故事。她的朋友又将故事情节进行了拓展,增加了一个新角色。随着城堡的变大,她们的故事也越来越精彩。

幼儿园的孩子在游戏的同时也学到了很多东西。当男孩搭建塔楼时,便更好地理解了结构和稳定性;当女孩们创造故事时,便更好地理解了情节和人物。“更重要的是,孩子们理解了创造过程,并开始向着创造型思考者的方向成长。

“大C创造力”和“小c创造力”

很多人认为“创造力”是一件遥远的事情,只有少数人才拥有,创造是诺贝尔奖获得者、艺术家、设计师、发明家群体的专利。但认为创造力分为大C创造力”和“小c创造力”。

“大C创造力”是人们创造出一些新的、从来没Resnick有在世界上出现过并且对人生活产生深刻影响的事物。比如伟大艺术家、科学家。但事实上大部分人拥有得是“小c创造力”。它为解决日常生活中的问题所想出来的新解决办法。这个想法是否早就被别人想过都没关系,只要这个想法对你来说是新的,有用的,它就属于小c创造力。

举一个简单得例子,发明回形针属于大C创造力,而每当有人想出在日常生活中使用回形针的新方法,那就是小c创造力。教育工作者常常过于关注大C创造力,而忽视小c创造力的培养。

Resnick说他在培养孩子小c创造力得时候,喜欢用创造性学习螺旋的说法来看待孩子们的创造过程。

他认为创造性学习螺旋是创造性思维的引擎。孩子在经历这个螺旋的过程中发展并提升了创造性的思考能力。他们学习去构建自己的想法,然后尝试将它实现,不行的话,再努力尝试其它办法;他们从别人那里听取意见,并根据自己的经验产生新的想法。

用编程学会表达

在发明Scratch图形化编程软件之前,Resnic就已经明白计算机不是教师的替代品,而是一种新的表达手段和制造事物的新工具,通过计算机,“可以让孩子创造性的表达自己”。

对于20世纪的孩子来说,写作或者绘画是他们表达的途径,而在21世纪成长起来的孩子,对人工智能的态度就如同钢笔、画笔一样自然,他们玩视频游戏,用手机发信息,进行语音搜索,在平板电脑上学习英语。

Resnick认为让孩子接触游戏并不是一件坏事,他还提出了一个假设:“如果一个孩子沉溺于看小说而不愿弹琴,你还会为他花了太多时间看书而忧心忡忡吗?如果他对写作非常感兴趣,不停写,不停尝试新的东西,并从写作这件事本身不断学到新的东西,你会觉得这是件坏事吗?”

他认为编程是一种语言,是未来孩子们表达创造力的一种方式。就如每一位孩子小时候都会学习写作,虽然只有极少数人会成为作家或者演说家,但有些人会一辈子写日记或者博客,未来编写代码也将是一种流畅的自我表达方式,它是一种写作。

因此他创造出了Scratch,Scratch是一种图像化的编程语言。图像语言可以向更加复杂的编程语言转化吗?

Resnick表示:

“图像语言为孩子们理解专业的编程语言提供了基础,它的核心思想与文本语言是相通的”。

不仅如此,编程也将成为一种发出“声音”的语言:用数字技术来表达想法、用编程来分享想法和与人沟通,这些都将让孩子们开始用不同的眼光来看待自己,并以此参与到社会中。

今天的Scratch社区已经有3000万孩子。他们通过动画故事,虚拟构建,视频游戏,交互艺术,科学模拟等很多方式来表达和沟通。而这正是Resnick推崇的小c创造力,也许这些孩子永远成为不了比尔盖茨或者扎克伯格,但每一位孩子都在表达他们的想法。

A型人才到X型人才

2014年8月23日,清华大学时任校长陈吉宁与Resnick教授会面了,但他们会面的地点有些令人意外:位于丹麦的乐高玩具公司。

陈校长不远千里来到丹麦乐高总部,是因为他想在以培养孩子创造能力而著称的乐高公司寻求一些灵感和合作,提出一套新的教育和学习方法。陈校长告诉Resnick教授,社会需求正在发生迅猛的变化,而当前中国的教育制度并没有让学生准备好应对这一变局。

在中国,教育机构依然将学习成绩当作首要目的,作为清华大学的学生,从小到大成绩都很优异几乎门门课程都能拿A。陈校长称这类学生为“A型学生”。

但在今天,21世纪的社会需求正在发生迅猛变化:这个时代的工作正在经历剧烈的转型升级,很多工作正在消失,常规流程性的任务,甚至包括一些非常规的流程性任务,正在被计算机和机器人接管。

新技术、新信息和新的沟通方式,让几乎所有工作中的人和场所都在不停发生调整和变化,因此陈校长希望中国的学生能够学习更多东西,比如创造力,从而出现更多“X型的学生”。

事实上,全世界各国的教育都面临着相似的情况。大多数学校都强调让学生遵守指示和规则,成为A型学生,而不是帮助学生拓展自己的想法、目标和策略,让他们成为X型学生。

Resnick教授认为,在过去的一个世纪里,世界各地教育制度的目标和做法基本没有太多变化,但已经有越来越多的人开始意识到改变的需要。

比起成绩,孩子更应该在学习中获取创造力,知道如何从萌生一种想法,通过实验、探索、改进,把那种想法变成现实。别让孩子成为下一个扎克伯格,让孩子用编程学会表达,让他成为他自己。

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少儿编程是什么?也许您的孩子,就是下一个“编程达人”!

随着信息时代的到来,人工智能、大数据等技术的蓬勃发展,编程已经成为21世纪必不可少的技能。在未来,如果不懂得编程,就会像以前不会上网、打字、开车一样,而成为新一代的“文盲”,这可能使孩子错失很多机会。

在国内少儿编程的发展时间并不长,但是在国外却一直很重视少儿编程培训。其实,有很多我们耳熟能详的人,小时候都学习过少儿编程。比如:

  • 比尔盖茨,世界首富,微软创始人,13岁学习编程。

  • 乔布斯,Apple创始人,12岁开始学习编程。

  • 马克扎克伯格,Facebook创始人,10岁学习编程。

  • 埃隆马斯克,特斯拉、Space X火箭公司创始人,9岁学习编程等等。

Part1 什么是少儿编程

少儿编程,顾名思义就是针对少年、儿童的编程学习。少儿编程采用图形化的编程工具,像组装积木一样,通过拖拽、点击等简单的操作就可以制作属于自己的动画、游戏、音乐、绘画等等,甚至可以用它来学习数理化知识。

少儿编程和程序员编程有一些区别,少儿不需要程序员那样,对着屏幕敲击键盘、枯燥地编写一行行的英文代码,相反,图形化的少儿编程,增加了编程的趣味性,同时也降低了学习的门槛和难度。

Part2 什么是编程思维

编程思维(computational thinking)就是“理解问题——找出路径”的思维过程,它由四个步骤组成:

①. 分解(decomposition),把一个复杂的大问题,拆解成可执行、好理解的小步骤。

②. 模式识别(pattern recognition),根据经验找出相似模式,高效解决细分问题。

举个例子:假如你需要画100只猫,你会怎么办?正确的方法是找出猫的“模式”,即猫的躯干、四肢、毛发等基本元素,再不断改变局部特征就可以了。现在流行的机器学习中普遍用到这种思维。

③. 抽象(abstraction),聚焦最重要的信息,忽视无用细节。

简单说就是找到问题的本质,过滤掉其他无关紧要的因素。

接着画猫的例子,我们了解了猫的特征,就可以根据这些抽象的特点,形成关于猫的整体设想,画出躯干和四肢,做出一个模型。

④. 算法(algorithms),设计一步一步的解决路径,解决整个问题。

通过这四个步骤,一个复杂的问题先被拆解成一系列小问题→每一个小问题被单独检视、思考,寻找解决方案→聚焦几个重要节点、形成解决思路→设计步骤执行→问题解决。

所谓“编程思维”并不是编写程序的技巧,而是一种高效解决问题的思维方式。

Part3 该不该让孩子学习少儿编程

1、让孩子做未来的引领者,而不是被迫淘汰者

编程是人工智能的基础,芬兰教育部长说:“在未来,如果你的孩子懂编程,他就是未来世界的创造者;如果他不懂,他只是使用者。”

人工智能发展越来越深入,AI将与我们日常生活的所有方面都交织在一起。编程作为人类与计算机沟通的工具,也变得越来越重要。世界各国已经将编程作为了基础学科。

我们不希望未来所有的孩子都成为程序员,但是希望每个孩子都有改变世界的能力。在可见的未来,“编程”将如今天的数学、英语一样,成为每个受过教育的人都必须具备的基本素质,是未来人工智能时代的基础。

2、英语是通向全球的语言,编程是通向未来的语言

现在很多家庭会让孩子出国留学,也意识到从小学英语的重要性,英语作为一种全球通用语言,孩子接触的时间越早,肯定越驾轻就熟。目前留学最热的美国,已经有30%的院校开设编程课,当地政府也希望越来越多的学生可以掌握编程技能,发展学院的特色。

苹果CEO库克曾说:“学习编程要比学习英语更重要。因为编程语言可以影响全球70亿人。”

3、编程已纳入高考科目

在2017年《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》,该方案中就明确规定:明确将信息技术学科(含编程)纳入高中生的必学科目。浙江高考模式是语数英+三门选考,信息技术就是其中一门,每项各占50分。

同时,在北京和山东确定要把编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系,编程也将成为孩子们学习的一种趋势。

4、锻炼孩子逻辑思维能力, 幼儿园、小学是最佳启蒙期

科学研究标明:4-12岁正好是孩子大脑发育的黄金阶段,同时也是孩子从环境感知转变到逻辑链接的学习阶段。

编程语言更符合大脑逻辑思维,在孩子阅读和理解文字同期,用可视化拖拽式游戏和程序教他们编程知识。代码不再生涩难懂,如同“母语”一样自然流利。

所以学编程的最佳时机是幼儿园、小学段,趁孩子现在课业负担不重,逻辑思维也快,帮他们掌握一门有益终生的技能,就是在正确的时间做正确的事。

5、编程可以提高孩子的学习成绩

根据国外权威机构研究表明:编程让孩子现在的学习成绩整体提高30%。编程可以使得孩子由游戏的使用者变成规则的开发者,用数据理解、分析并解决问题。

编程对其他学科提升有很大帮助,包括数学、物理、在这过程中提高了孩子的逻辑思维能力,学习能力,注意力等,这些对于构建其他学科的思维帮助特别大,同时成绩也会有很大的提升。

6、学编程就是学编程思维,编程让孩子不断成长

学习编程最重要的是学习编程思维,编程思维教导孩子就是解决问题的能力。不管面对多么复杂的问题都可以分解成一系列好解决的小问题,把一个个小问题单独审视思考。然后,聚焦几个重要节点,形成解决思路;最后设计步骤,执行—步—步问题解决。

在学习编程的过程中,孩子也在不断成长,在这个过程中,可以有效的提升孩子们注意力、专注力、自信心、推理等各方面的能力,不断的去击破面临的各类问题。

7、编程让孩子不再沉迷于游戏

大部分家长会认为,编程会让孩子太早的接触电脑而迷恋上电脑游戏,其实,恰恰相反,编程告诉孩子们游戏是怎么开发出来的,游戏中的各种人物、场景、属性等都将会以它们最“原始”的样子展现在孩子们眼前。

孩子们的思想格局提高了,明白了程序员是怎么开发游戏的,让孩子站在一个更高的角度去看待网络游戏,避免沉迷游戏。

8、会编程的孩子更受国内外名校的青睐

国内以及国际教育,越来越重视学生的编程能力和创新思维能力,拥有编程特长的孩子,不仅可以在各项编程比赛中脱颖而出,为高考加分,更有机会保送名校,也可以为留学国外助力加分。

在留学最热的美国,许多院校已开设编程课,鼓励越来越多的学生掌握编程技能,他们非常重视留学生在这方面的技能。比如:杭州15岁高三女孩郭文景获得奥林匹克信息竞赛奖项从而被哈佛录取,据悉,郭文景超爱玩编程,性格特立独行。而哈佛一位面试官对她的评价则是:她近乎完美。

可见学会编程,并做出相关成就,对于留学以及未来学习、职业发展十分重要。世界不断在变化,科技日新月异,学习编程对孩子的未来成长有重要意义,我们并不希望孩子在未来成为程序员,只是希望每个孩子拥有改变世界的能力。

在可见的未来,“编程”将如今天的数学、英语一样,成为每个受过教育的人都必须具备的基本素质,是未来人工智能时代的基础。

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奥兰熊科技中心,不只让孩子赢在起跑线

乐高,究竟能给孩子带来什么

很多家长常常有这样的疑问

不过就是搭积木而已,有那么高深吗

我的孩子凭什么要花钱去玩乐高呢

奥兰熊科技中心,给孩子一个全面发展的机会

让你的孩子不只赢在起跑线

1

奥兰熊科技中心与传统校内灌输式的传输知识不同,它侧重于培养孩子解决问题的能力,沟通表达能力,自我学习能力和创新实践能力。

奥兰熊一直强调的是自己用手做,多动小脑筋,用眼睛观察事物并记录,体会其中的科学原理,激发出孩子天生好学的兴趣。在这里我们看到的不是乐高积木所做出来的作品,而是孩子在课程中所发展出的能力,孩子掌握的能力才是未来可以运用自如的竞争力。

2

奥兰熊科技中心以全面发展的技能为目标,这个与传统教学中以分数来衡量孩子的评价方法是不同的,在乐高课堂上凭借一个搭建好的作品来判断孩子学习程度的标准。

通过观察孩子平时的搭建是否越来越灵活,体现出对外界的认识程度如何。我们会观察孩子平时的学习风格的变化,从原来的可能有些散漫到专注力,耐心的提升。乐高的课程中除了个人学习的部分,也注重加上团队合作的部分,让孩子可以用个人作品和同学玩在一起或是合作出更大型的作品,老师也会从团队活动中,观察孩子在团体中的表现,鼓励参与,并培养合作的态度。

3

奥兰熊理念认为,孩子们学习的最好途径就是通过探索周边世界学习到新的知识,并不断改善之前的认知,从而形成全新的认知结构。

奥兰熊推崇的是一种能力的培养,能力与知识是有区别的,学校更多传授的是知识。乐高“做中学、玩中学”的活动方式就是在动手活动中让孩子们认识现象,对事物产生感性的认识,从而理解并尝试去运用,能够增强孩子主动探索和学习的能力。

时代在进步,教育模式也不再是一成不变的只为了分数而考试了,新世纪要求的是全方位的多元化人才,而奥兰熊科技中心培养的正是这种新世纪的全能型人才,奥兰熊科技中心源自芬兰高端STEAM教育连锁品牌,综合使用乐高教具及源自硅谷,全球超过200个国家使用的编程Code Combat(极客战记)等工具。秉承芬兰教育精髓,着力打造2-16岁科技培训、权威技能赛事、冬夏令营、游学等为一体的青少年科学素质教育平台,培养孩子的动手能力,促进孩子的智力开发,让孩子受益一生。

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全国各地助力STEAM教育政策汇总,少儿编程的春天来了!

近些年来,随着少儿编程的突起,一个全新领域开启,编程学习作为通向人工智能不可或缺的“基础能力”也一再成为热门关注。

而近几年,编程题越来越频繁地出现在高考题中,足以反映如今教育界的趋势。在小奥之前的一篇文章中《高考又出现编程题目,学不学编程,务必花5分钟看看!》,足以体现体现我国对编程教育的重视程度。

编程类竞赛直接和孩子的升学挂钩,这两年来,越来越多的孩子,通过参加信息类竞赛获奖而具备参加高校自主招生的资格。

我国从2015年起,提出“大众创业、万众创新”理念之后,有关与创客、STEM教育、创客教育相关的词汇受到家长们广泛关注。

因为编程教育不仅可以提高孩子学习成绩和综合能力,同时对升学有实际的帮助。

而近几年来,我国教育部也陆续出台了许多与编程相关的政策,从政策出台的趋势看,编程教育列入基础教育的趋势越来越大。同时各省级市政府也积极响应,出台相关政策,如编程已经列入浙江省的高考,南京市的中考,重庆小学的必学科目。

今天,小奥就为大家梳理近几年教育部下发的有关少儿编程/创客/STEAM教育政策,让各位家长了解所有相关政策!并大声告诉各位家长:少儿编程的春天真的来了!

全国性政策

1

2017年7月,国务院发布《新一代人工智能发展规划》,明确要抢抓人工智能发展的重大战略机遇,构筑我国人工智能发展的先发优势,加快建设创新型国家和世界科技强国。

2

2018年1月5日,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》提出,要将三维设计、开源硬件、人工智能正式划入新课标,成为高中学习的必修课。

3

2018年2月11日,教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》。

文件指出“推进信息技术在教学中的深入普遍应用,开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究,探索信息技术在众创空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育教学新模式中的应用,逐步形成创新课程体系(责任单位:基教司、中央电教馆、人教社)。”

4

2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。

计划提出,完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程,并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。

5

2019年3月13日,教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知。

通知中透露:今年将启动中小学生信息素养测评,并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育;同时,推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中深入应用。

随着中央政策纷纷落地,各省级市政府也积极响应,下面一起来看看各省级市对少儿编程/ STEAM教育做出哪些政策。

地方性政策

浙江省

2018年高考,以浙江为首,将往年高考的“6选3”,改为“6+1选3”,而这里所指的“+1”就是信息技术(含编程),编程正式成为了高中必学科目。

安徽省

从今年起,安徽省初二年级的生物学、地理及信息技术学科,已经由原来各地自行组织的考查学科,改革为全省统一命题、统一考试的学科。

今年8月底前,各地高中阶段学校考试招生制度改革实施方案将制定完毕,及时向社会公布。

自2020年秋季初中一年级学生起,将全面实施高中阶段学校招生录取方式改革。

江苏省

2017年9月江苏省印发了《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见(试行)》,并公布了243所STEM教育项目试点学校(其中幼儿园32所、小学122所、初中47所、高中42所)。

明确指出,在课程内容的设计中有意识地将艺术人文、社会历史等知识融入其中,培养学生的综合素养。

山西省

2018年2月23日,山西省教育厅印发《山西省基础教育信息化“十三五”推进意见》的通知。

提出开发创新教育课程,将培养学生的创新精神与实践能力作为重点,以项目学习方式积极推进创客教育、STEAM教育和机器人教育,开展创新教育模式实验研究,每市至少建设3所创新教育基地学校。

湖北省

2018年3月7日,湖北省教育厅印发《省委高校工委 省教育厅2018年工作要点》提出推进教育信息化,加强中小学创客教育指导,广泛开展师生信息技术竞赛交流活动。

陕西省

2018年3月19日,陕西省教育厅印发《陕西省教育信息化建设三年行动计划(2018—2020年)》,强调要开展信息技术条件下的基础教育教学创新,深化教育改革。

提出有条件的地区要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用。

河南省

2018年4月10日,河南省电化教育馆印发《2018年河南省中小学创客教育工作要点的通知》,针对国务院《新一代人工智能发展规划》中提出中小学阶段普及编程教育的要求,各地市电教馆应组织专家,加强政策学习,根据本地情况,出台相关实施意见。

各试点校应进一步解放思想,汇聚多方力量,充分利用现有条件,研发校本课程。建议在中小学开设Scratch、Python等程序设计课程,培养编程思维,普及编程教育。

四川省

2018年4月18日,四川省教育厅就当地创客教育的发展建设,发布《四川省教育厅关于进一步推进四川省中小学创客教育发展的通知》。

指出要以培养学生核心素养、创新精神和实践能力为目标,从空间建设、师资培养、课程研发、活动开展、文化宣传等方面推进我省中小学创客教育发展,为实施“大众创业,万众创新”国家战略培养创新人才。

贵州省

2017年8月贵州省起草了《贵州省中小学创客空间建设指导意见(试行)》,鼓励通过开展多项目、系列化的创客竞赛活动,引导师生广泛参与,以竞赛带培训,以竞赛促水平。

逐步构建优质高效的创客教育生态体系,培养学生创新精神、创新意识和实践能力,全面提升学生创新素养。

上海市

根据上海市教育委员会关于印发《上海市教育信息化“十三五”规划》,上海已在656所中小学建设了1141个创新实验室,覆盖41%的小学、55%的初中和83%的高中。2017年4月,上海市教委表示,到2020年将实现创新实验室中小学校全覆盖。

简言之,就是上海将创新能力的培养直接提早到中小学阶段,从政策层面让“开启科技创新的探索之路”铺设到人才培养的前期。

重庆市

2018年3月23日,《重庆教育信息技术与装备中心关于印发2018年工作要点的通知》中提出:以提升中小学生素质为动力,全面推进科技与社会实践教育。

要求:开展中小学STEAM教育研究。探索科技创新STEAM教育课程研究,积极推动中小学校开展STEAM教育试点。做好教育综合改革试点重点项目“中小学科技创新改革试点”研究,促进中小学科技创新教育改革。

重庆公布的《关于加强中小学编程教育的通知》第一次从政策层面细化了少儿编程的课程安排。《通知》要求,小学3-6年级累计上课不少于36课时、初中阶段累计上课不少于36课时,同时要配备专门的编程教师。

南京市

南京将编程列入特长生招生。

2018年4月9日,南京教育局发布的《关于做好2018年南京市普通高中科技、学科特长生招生工作的通知》中,明确指出:具备科技特长生和学科特长生招生资格的学校,要统筹考虑招生项目和计划。

科技特招生要求在初中阶段有一定关于科技创新实践活动的特长,或在市级及以上的相关竞赛中获得三级及以上证书。

在规定的7大类科技特长生中,青少年科技创新大赛、三模一电、智能控制、机器人设计与制作其考试的本质都与编程息息相关。

广州市

2017年12月,广州市教育研究院公布《广州市中小学 中等职业学校深入推进STEM课程实施试点学》,指出为深入推进STEM课程实施,根据市区联办、布点试验的工作策略,广州市教育研究院共设立了155 所STEM课程试点学校,立项了168项STEM课题。

青岛市

2017年11月,青岛市市教育局下发《关于创新实验室建设工作的指导意见》,明确建设适合学生开展STEAM课程学习与实践的创新实验室。到2020年,要在全市建设60个具有示范性、引领性的创新实验室。

长春市

2018年4月,长春市教育局2018年工作要点中,强调要提升中小学技术装备现代化水平。

要求:推进中小学具有STEAM和创客教育功能的创客实践室、有ARVR功能的创新实验室建设;建设和完善新课程标准下的小学科学实验室和综合实践活动课装备。

韩城市

《陕西省韩城市教育信息化建设三年行动计划(2018-2020)》,强调人工智能的普及与推广工作。

要求:探索信息技术在“跨学科学习(STEAM教育)”、创客教育等新的教育模式中的应用,以3D、机器人社团为引领,推动人工智能支持教育教学、教师教育的新路径,2019年底实现城区、乡镇中心校机器人社团普及,并积极参加国家、省各类赛事活动。

铜川市

《陕西省铜川市教育信息化建设三年行动计划(2018-2020年)》,要求积极推进创新项目与活动。

探索虚拟现实、机器人、可穿戴设备、物联网、云计算、大数据、学习分析等新技术新装备在教学中的应用,拓展教与学空间,优化教与学过程。通过数据动态采集、实时分析和学习诊断,实现教学管理、教学评价的精准化,促进因材施教和个性化学习。

大力推进学科教室和创新实验室建设,积极探索混合式教学、STEAM(跨学科学习)教育和创客教育等教学新方式,建设学校创客空间和创客教室,加快创新类课程和教学衔接,促进基于技术的自适应学习,实现学习与创造一体化,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。

看完这一系列政策,可以明显感知到国家对编程的重视度逐年提升,推动中国少儿编程教育,提升青少年科学素养、国际视野,普及科学技术正在成为当代教育新的方向。

中国教育学会监事长、原教育部教师司司长、中国教师发展基金会秘书长杨春茂先生曾说过,在发达国家,少儿编程教育早就已成为国家重点推动的教育学科。我国的少儿编程教育仍需要高质量的编程课程、高标准的评价体系和高水平的展示平台。

编程是世界性的语言,正在成为与未来对话的窗口。因此,提供更高效可靠的教育解决方案,帮助孩子们拥有更卓越的思考能力,是少儿编程教育行业的使命与责任。

奥兰熊科技中心源自芬兰高端STEAM教育连锁品牌,综合使用乐高教具及源自硅谷,全球超过200个国家使用的编程Code Combat(极客战记)等工具。秉承芬兰教育精髓,着力打造2-16岁科技培训、权威技能赛事、冬夏令营、游学等为一体的青少年科学素质教育平台。

奥兰熊科技中心拥有8大年龄段,32项课程主题,超出1000节课程资源,满足各年龄段的需求。利用4C教学模式(联系,建构,反思,拓展)使孩子拥有更好的认知创造力、更加的言语表达、更好解决问题能力、更强的好奇心、更好从另一个角度看问题的能力、更好的社会感情活动能力、更佳的情绪和社交调整能力、更强的专注能力。

来自芬兰奥兰熊科技中心的教育趣味化、编程课程游戏化、竞赛益智创新化,围绕兴趣,深挖动能理念影响着一代人,选择奥兰熊科技中心,让我们一起“构建TA的世界”!

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“共筑中国梦,奥传爱国心”奥兰熊全体学员致敬祖国70周年华诞

建国七十周年

沧海桑田

从“东亚病夫”到“科技强国”

从1949到2019

我们见证了中国从落后到辉煌

从贫穷到富有

70周年

祖国的变化令你我惊叹

祖国的发展令万众感动

70年的披荆斩棘

70载的风雨兼程

我们伟大的祖国

历经了70年的砥砺奋进

一步步走向强大,走向辉煌!

为迎接新中国成立70周年之际

奥兰熊科技中心全国所有校区

特开展70周年国庆主题活动课

让在孩子学习的同时

培养其爱国主义情怀和民族精神

并通过乐高搭建来感受祖国的繁荣昌盛

以实际行动为我们伟大的祖国庆生

下面,一起来欣赏孩子们杰作吧!

天安门城楼

阅兵车队

升国旗

国庆大红灯笼

校区乐高墙

同时,各地校区也在各自的乐高墙上拼出了以国庆为主题的爱国宣传图样,表达奥兰熊的爱国情怀!

回首过去的70年

不过是弹指一挥间

然而就是这短短的70年

中华民族迎来了从

站起来、富起来、强起来

的伟大飞跃

在奥兰熊学员们的搭建过程中

我们的老师还以一个个生动的故事和图片

回顾了中国建立和发展的光辉历程

在上完课后,学员们纷纷表示

为祖国的繁荣昌盛而感到骄傲

立志要努力学习,发愤图强

长大后成为国家栋梁之才!

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